21.什么是华盛顿协议？何时签约？成员有那些？

答：华盛顿协议（Washington Accord）是一个有关工程学士学位专业鉴定、国际相互承认的协议。1989年签约之初，这个协议覆盖了3大洲的6个国家，即美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰。1993年该协议扩展到5大洲的8个国家（地区），即接受了香港和南非的入盟申请。经评审，香港工程师协会（HKIE）于1997年成为正式签约组织。2007年，中华台北已成正式成员，俄罗斯为预备成员，一些亚太国家也提出申请。目前18个正式成员包括澳大利亚、加拿大、中国、中华台北、中国香港、印度、爱尔兰、日本、韩国、马来西亚、新西兰、俄罗斯、新加坡、南非、斯里兰卡、土耳其、英国、美国，6个预备成员为孟加拉国、哥斯达黎加、墨西哥、巴基斯坦、秘鲁、菲律宾。

22.华盛顿协议的核心内容是什么？

答：华盛顿协议的核心内容主要为两点：可比性和等效性。可比性：用于工程教育专业认证体系具有可比性；等效性：经认证的专业培养的毕业生获得的能力是等效的。

23.我国建立工程教育专业认证制度的目的是什么？

答：规范我国高等学校工程教育专业认证；构建我国高等工程教育质量监控体系；提高工程专业教学质量。

24.我国工程教育专业认证的组织机构如何？

答：由教育部领导，下设全国工程教育专业认证专家委员会（以下简称专家委员会）、全国工程教育专业认证专家委员会秘书处（以下简称秘书处）和监督与仲裁委员会，根据专业不同，专家委员会下设专业认证分委员会（试点工作组）。专家委员会是专业认证试点工作的专家组织，在教育部领导下负责组织开展专业认证试点工作。专家委员会由工程教育界专家和企业界专家组成，委员由教育部聘任。秘书处是专家委员会的日常办事机构，成员由教育部聘任。专业认证分委员会（试点工作组）是按各专业领域设立的专业认证分支机构，在其名称前冠以专业类名称，由工程教育界和企业界专家以及行业管理部门代表组成，其成员由教育部聘任。监督与仲裁委员会接受教育部领导，独立开展工作，由有关行业和从事工程教育的资深专家组成。

25.专业认证的工作程序是怎样的？

答：专业认证工作的基本程序包括6个阶段：申请认证、学校自评、审阅《自评报告》、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。

26.我国工程教育专业认证的对象、特点及标准组成分别是什么？

答：我国工程教育专业认证的对象是普通高等学校工程教育的本科专业，只对工程教育本科培养层次的基本质量提出要求，工程教育专业认证标准由通用标准和专业补充标准两部分组成。

27.CEEAA认证与IEET认证有什么区别？

答：20世纪80 年代以来，一些国家发起构建国际工程教育与工程师互认体系，并签订了《华盛顿协议》。为推进我国工程师制度改革，加快高等工程教育与国际工程教育互认体系接轨，尽早加入《华盛顿协议》，经国务院批准，成立了“全国工程师制度改革协调小组”，并于2006年开始，由教育部牵头在我国开展全国工程教育专业认证试点工作，正式成立了“全国工程教育认证专家委员会”，秘书处设在教育部高等教育司，并由中国科协负责申请加入《华盛顿协议》对外合作工作。2012年，按照《华盛顿协议》要求，我国在原全国工程教育专业认证专家委员会的基础上组建中国工程教育专业认证协会（China Engineering Education Accreditation Association，CEEAA），该协会的业务主管部门是中国科学技术协会。该协会将作为我国开展工程教育认证工作的唯一合法组织。

台湾中华工程教育学会（Institute of Engineering Education, Taiwan, R.O.C, IEET）成立于2003年，为一非官方、非营利的法人社团。2004年启动工程教育认证（EAC），2005年成为华盛顿协议的预备会员，2007年成为正式会员。IEET是台湾首家受教育部门认可的专业评价机构，主要业务为规划及执行符合国际标准的工程教育（EAC）、资讯教育（CAC）、技术教育（TAC）、建筑教育（AAC）认证及设计教育（DAC）认证。

综上，CEEAA与IEET同属我国大陆与台湾参加华盛顿协议的两个认证机构。其认证结果实质等效。

28.我国工程教育专业认证的标准是什么？

答：工程教育专业认证标准包括通用标准和专业补充标准。

通用标准分7大指标和19个内涵：

① 专业目标（包括专业设置、毕业生能力）；

② 课程体系（包括课程设置、实践环节、毕业设计/论文）；

③ 团队队伍（包括团队结构、教师发展）；

④ 支持条件（包括教学经费、教学设施、信息资源、校企结合）；

⑤ 员工发展（包括招生、就业、员工指导）；

⑥ 管理制度（包括教学制度、过程控制与反馈）；

⑦ 质量评价（包括内部评价、社会评价、持续改进）。

专业补充标准是通用标准中没有包括的专业特殊要求，是对通用标准的补充，包括：

① 适用范围；

② 课程体系（课程设置、数学与自然科学类课程、工程基础类课程、学科专业基础类课程、专业类课程）；

③ 实践环节（工程训练、实验课程、课程设计、生产实习、科技创新、社会实践）；

④ 毕业设计（论文）（选题、类型、指导）；

⑤ 团队队伍（专业背景、工程背景）；

⑥ 专业条件（专业资料、实验条件、实践基础）。

认证标准是对工程教育专业的最低质量要求，是办合格专业的最低门槛，标准不限制办学多样性。过了门槛，专业根据定位自我发展，如研究型、复合型、应用型等模式进行人才培养。

29.通用标准中规定的毕业生必须达到哪12项要求？

答：专业所培养的毕业生必须达到如下要求：

① 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

② 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

③ 设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

 ④ 研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

⑤ 使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

⑥ 工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

⑦ 环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

⑧ 职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

⑨ 个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

⑩ 沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

⑪ 项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

⑫ 终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

30. 公司环境工程专业本科生培养目标是什么？

答：公司环境工程专业本科生培养目标是：按照开云全站中国有限公司“走区域特色创业型强校之路”办学理念和“建设东南强校”的奋斗目标，坚持以“厚基础、强能力、高素质”作为人才培养的指导思想，以“卓越工程师”的培养为标准，强调工程实践技能和创新能力，培养具有可持续发展理念，具备工程污染防治和环境规划、环境评价、环境监测和资源保护等方面的知识，具有进行污染控制工程工艺设计及运营管理、环境影响评价、环境规划以及环境保护研究能力的创新型工程应用人才。

（1）具备爱岗敬业的职业素养、较强的团队协作精神和良好的沟通交流能力；

（2）熟悉环境领域的相关技术，扎实掌握环境工程专业的基础理论和专业知识，具备解决实际问题的工程实践能力，能从事本专业相关的技术和管理工作；

（3）具有创新能力、科学研究能力和终身学习能力，不断适应社会经济和技术发展的需要。